La semana pasada se realizó el II Encuentro de directivos y docentes de la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos (EPJA) de la Provincia de Salta, en la escuela de educación técnica Alberto Einstein (ex-Técnica 2).
La capacitación, organizada por la Dirección General de EPJA, se tituló “Innovando para el Desarrollo de Capacidades” y fue declarada de interés educativo por Resolución Ministerial 360/17.
Hugo Labate, director nacional de Coordinación Pedagógica del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación, fue invitado por la Provincia para dar una charla sobre el desarrollo de capacidades, una iniciativa de la cartera nacional que la EPJA aplica en Salta.
En un recreo de la jornada, que tuvo un auditorio con mayoría de mujeres, el experto en educación aprovechó para dialogar con El Tribuno. Planteó que este modelo, que se usa en la educación de adultos, se puede trasladar a la formación de niños, niñas y adolescentes.
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La semana pasada se realizó el II Encuentro de directivos y docentes de la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos (EPJA) de la Provincia de Salta, en la escuela de educación técnica Alberto Einstein (ex-Técnica 2).
La capacitación, organizada por la Dirección General de EPJA, se tituló “Innovando para el Desarrollo de Capacidades” y fue declarada de interés educativo por Resolución Ministerial 360/17.
Hugo Labate, director nacional de Coordinación Pedagógica del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación, fue invitado por la Provincia para dar una charla sobre el desarrollo de capacidades, una iniciativa de la cartera nacional que la EPJA aplica en Salta.
En un recreo de la jornada, que tuvo un auditorio con mayoría de mujeres, el experto en educación aprovechó para dialogar con El Tribuno. Planteó que este modelo, que se usa en la educación de adultos, se puede trasladar a la formación de niños, niñas y adolescentes.
¿En qué consiste el desarrollo de capacidades?
El desarrollo de capacidades es una forma de trabajar en la enseñanza. En lugar de seguir el “programa”, es decir, empezar por los contenidos en forma lineal, les proponemos a nuestros estudiantes situaciones de trabajo problemáticas más complejas. En esas situaciones los estudiantes tienen que aprender los contenidos pero alrededor de esa situación-problema. Eso se hace con la siguiente finalidad: cuando quiere trabajar el desarrollo de las capacidades fundamentales de las personas, como la comunicación, el trabajo en equipo, la comprensión, el análisis o el juicio crítico, el autoestudio o el pensamiento autónomo, el docente tiene que ofrecer a los estudiantes situaciones provocativas que ayuden a que las puedan cumplir y desarrollar. Es el modelo de trabajo que la Provincia implementa para la EPJA a través de un sistema modular.
En este momento compartimos algunas ideas o tendencias para que los profesores y los directores usen en la gestión de estos módulos de aprendizajes.
¿Le parece que está bien implementado el sistema de módulos en la EPJA?
Este sistema de módulos es bien interesante porque les propone a los docentes trabajar en equipo. Eso significa que los docentes tienen que organizarse para enseñar algunos temas de manera coordinada. Es decir, si tuviéramos que trabajar una problemática vinculada al medio rural, el profesor de Geografía tendría algunos de los contenidos, el profesor de Matemática tendría algunos de los contenidos y el profesor de Ciencias Naturales también tendría algunos de los contenidos.
La idea del módulo es que los tres profesores trabajen alrededor de la problemática en conjunto. Esa es una de las novedades que tiene este enfoque y que, creemos, es más pertinente para los estudiantes.
¿Qué origen tiene el modelo de desarrollo de capacidades?
El tema de desarrollo de capacidades tiene una historia que arranca, más o menos, en 1960. Ese año se empieza a hablar de la idea de competencia porque era una necesidad en el mundo laboral tener claro qué tenía que saber una persona para un determinado puesto de trabajo. Luego los especialistas en enseñanza se dieron cuenta de que era demasiado restrictivo centrar la educación solo alrededor del mundo del trabajo porque dejaba afuera otras funciones de la educación, como la preparación para la ciudadanía y para continuar estudios.
Así, la idea inicial de la competencia para un puesto de trabajo empezó a tomar otro vuelo y se empezó a pensar cuáles eran las capacidades más generales que había que desarrollar en una persona. Por ejemplo, la capacidad de comunicación es necesario desarrollarla para cualquier ámbito de la vida de la persona y eso es lo que hace que hoy hablemos más de capacidades y no tanto en términos de competencias.
"Es necesario desarrollar la capacidad de la comunicación para cualquier ámbito de la vida"
¿Esto se puede trasladar también a la educación de niños, niñas y adolescentes?
Efectivamente porque la idea del desarrollo de las capacidades es cómo uno utiliza una posibilidad o un potencial que tienen todos los seres humanos y cómo desde el trabajo docente se acompaña para que eso crezca.
¿Cuáles cree que son los desafíos que tiene la educación hoy?
Es una pregunta muy seria pero yo diría que uno de los grandes desafíos de la educación hoy es darse cuenta de que el estudiante que tenemos es muy diferente y (hay que) adaptarse a él.
Se trata de estudiantes que resuelven mucha búsqueda de contenido a través de Internet, que intercambian información a través de los medios digitales y que aprenden mucho más jugando y trabajando con situaciones de simulación que sentándose a leer. La información circula no solo a través del libro sino también a través de otros muchos soportes.
Uno de los grandes desafíos del sistema educativo es darse cuenta de que tiene estudiantes distintos y que debe saber mantenerlos motivados y aprendiendo con metodologías un poco más actualizadas.
¿El desarrollo de capacidades deja un poco de lado la educación más enciclopedista?
Efectivamente. Lo que hace este modelo de trabajo es que lo que hay que saber -lo que los pedagogos llaman los contenidos- se tenga que aprender igual pero no en la forma en que lo aprendíamos antes, sino a través de la resolución de situaciones complejas. Es decir, al final del proceso de aprendizaje los estudiantes también han aprendido conocimientos pero lo han hecho de otra manera.
¿Le parece que es importante la capacitación de los docentes para hacer este giro en la enseñanza?
Sí. Son dos los componentes más importantes: uno tiene que ver con que el docente tenga la oportunidad de capacitarse -sobre todo, una capacitación que lo haga reflexionar para cambiar su modelo- y el otro, que es muy fundamental, es la posibilidad de trabajar en equipo con los demás colegas docentes.
Si uno tiene que entrar al aula, tiene que imaginarse una situación en la que los estudiantes están con sus teléfonos en las manos y que pueden buscar información todo el tiempo. Que yo les repita cosas desde el pizarrón y que ellos tomen nota en sus carpetas es una manera de aprendizaje que ya no es muy útil para este tiempo. Tenemos que encontrar otra forma de hacer las cosas y eso necesita que nos actualicemos.
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