¿Cómo se dio este proceso para la titularización de los docentes indígenas?
El pedido de titularización fue presentado por las docentes indígenas ante el ministro de Educación, Matías Cánepa, quien los recibió en febrero del 2020. El proceso administrativo se sostuvo en contexto de pandemia con todas las complejidades que eso significaba; todo se hizo de manera remota. Durante el 2020 se realizaron reuniones virtuales con docentes bilingües de los departamentos de Rivadavia y de San Martín para socializar el proceso administrativo. Además, se planificaron líneas de acción en el marco de la propuesta Interculturalizar la Escuela propuesta por la Modalidad EIB, del Ministerio de Educación de la Nación.
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¿Cómo se dio este proceso para la titularización de los docentes indígenas?
El pedido de titularización fue presentado por las docentes indígenas ante el ministro de Educación, Matías Cánepa, quien los recibió en febrero del 2020. El proceso administrativo se sostuvo en contexto de pandemia con todas las complejidades que eso significaba; todo se hizo de manera remota. Durante el 2020 se realizaron reuniones virtuales con docentes bilingües de los departamentos de Rivadavia y de San Martín para socializar el proceso administrativo. Además, se planificaron líneas de acción en el marco de la propuesta Interculturalizar la Escuela propuesta por la Modalidad EIB, del Ministerio de Educación de la Nación.
Se puede decir que es un gran adelanto para la EIB de nuestra provincia...
Es fundamental este proceso de titularizaración para el fortaleciendo de la EIB en la provincia, no solo se trata de la estabilidad laboral de las y los docentes indígenas, sino también un reconocimiento por la valiosa labor sostenida durante el 2020. La titularización de docentes indígenas bilingües se realiza en el marco de una planificación educativa más general que apunta al fortalecimiento de la Educación Intercultural Bilingüe. Antecedió al presente decreto de titularización la creación de los tres institutos de educación superior en las localidades de Iruya, Nazareno y Santa Victoria Oeste, los cuales tienen 100 por ciento de matrícula indígena.
¿Cuál es el próximo paso que tienen pensado?
En octubre las y los docentes indígenas bilingües de la provincia, que son 380, participarán de un trayecto de profesionalización docente mediante una línea de acción propuesta desde la Coordinación de Educación Intercultural Bilingüe y el Departamento de Curriculum del Ministerio de Educación de la provincia. El trayecto formativo se fundamenta en pedagogías interculturales y brindará herramientas didáctico-pedagógicas para el trabajo en las aulas. En el mismo mes también se lanzará un postítulo de actualización académica denominado Educación e Interculturalidad, es de carácter gratuito, está destinado a docentes de los departamentos de Orán, Rivadavia y San Martín y tiene como objetivo brindar orientaciones y hacer énfasis en la gestión escolar intercultural. El abordaje también es curricular, por ello se está trabajando en la co-construcción de los lineamientos curriculares que incorporan contenidos escolarizables de las lenguas y las culturas de los pueblos indígenas de la provincia de Salta.
¿Es algo así como el proyecto Ñandereko, que ya se viene trabajando?
Ñandereko es un proyecto que involucra a los pueblos chané, guaraní y tapiete y está llegando a su etapa final. Se trata de la puesta en marcha de un plan piloto del lineamiento en escuelas seleccionadas de los departamentos Orán y San Martín.
Por otra parte, se está trabajando con referentes en educación de los pueblos indígenas kollas y wichi para realizar desde octubre el trabajo en territorio, mediante encuentros participativos que involucran a las comunidades educativas e indígenas.