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Salta no analiza aplicar "notas conceptuales" en la escuela secundaria

La mirada de educadores salteños tras la polémica que reavivó Buenos Aires. Señalan que la nota de la libreta ya no es un promedio sino una ponderación.
Sabado, 29 de abril de 2023 00:00

¿Nota conceptual o numérica? La provincia de Buenos Aires ratificó la nota "conceptual" en la escuela secundaria desde este año y reavivó la polémica en todo el país. Referentes salteños consultados por El Tribuno manifestaron su punto de vista sobre el tema y desde la Dirección de ese nivel indicaron que en Salta no se analiza aplicar "notas conceptuales" en la educación media. La directora general de Educación Secundaria de la Provincia, Laura Flores, comentó que la nota que se coloca al cierre de trimestre no es resultado de un promedio matemático, sino que es una ponderación de las actividades que se han realizado, es decir, los profesores van dando una nota y un peso diferente a cada actividad dentro de la nota final. "La nota no es un promedio matemático como solía ser antes, sino es una ponderación", precisó la funcionaria provincial. Dijo que esto es así en Salta desde hace unos 10 o 15 años.

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¿Nota conceptual o numérica? La provincia de Buenos Aires ratificó la nota "conceptual" en la escuela secundaria desde este año y reavivó la polémica en todo el país. Referentes salteños consultados por El Tribuno manifestaron su punto de vista sobre el tema y desde la Dirección de ese nivel indicaron que en Salta no se analiza aplicar "notas conceptuales" en la educación media. La directora general de Educación Secundaria de la Provincia, Laura Flores, comentó que la nota que se coloca al cierre de trimestre no es resultado de un promedio matemático, sino que es una ponderación de las actividades que se han realizado, es decir, los profesores van dando una nota y un peso diferente a cada actividad dentro de la nota final. "La nota no es un promedio matemático como solía ser antes, sino es una ponderación", precisó la funcionaria provincial. Dijo que esto es así en Salta desde hace unos 10 o 15 años.

Además, se hace un seguimiento del alumno durante todo el trimestre, y se valora el proceso de aprendizaje en lugar de solo poner una nota al final. "Toda actividad está calificada con un número, pero el resultado final es una ponderación, una valoración de todo lo que se ha trabajado", remarcó. Sucede que en el aula se pueden dar diferentes situaciones, como la de un chico que decide revertir su mal desempeño o viceversa, o cuestiones de enfermedades que repercuten en su rendimiento, entre otras.

Sobre la medida que va a aplicar el Gobierno bonaerense advirtió que "si simplemente significa cambiar un número por una palabra, no hay un cambio importante". Por ejemplo, Flores mencionó que a nivel local se trabaja con los docentes para que la evaluación también sea para valorar su práctica y proponer otras estrategias de enseñanza en caso de que los resultados no sean buenos. "Hay muchas variables, las características de los alumnos, la circunstancia en la que va un docente a dar la clase; se está trabajando con personas, el profesor es una persona, los chicos también, todos esos factores se tienen que ajustar", advirtió.

La directora consideró que el sistema actual de promoción y de cómo se registran las notas en la libreta funciona bien, pero dijo que siempre se pueden hacer mejoras, especialmente en la implementación de la evaluación formativa y en la selección de los contenidos. En cuanto a la posibilidad de modificar el régimen de evaluación, Laura Flores indicó que todavía no es algo que esté en agenda, tampoco tiene propuestas al respecto de ningún sector, pero sí que se está trabajando en mejorar los aprendizajes y dar oportunidades para que los alumnos aprendan, incluso con programas de apoyo y tutorías previas a las mesas de exámenes. "Trabajamos en dar oportunidades para que los alumnos aprendan, nos interesa que aprendan más que aprueben", resaltó la directiva.

María Mastrolinardo, directora del colegio Juan Carlos Saravia de barrio Limache y presidenta del Consejo de Directores Secundarios de Capital expresó que las notas, sean numéricas o conceptuales, son subjetivas y no miden adecuadamente el aprendizaje del estudiante. Además, opinó que lo aplicado por la provincia de Buenos Aires no es operativo y que las consecuencias de poner solo notas conceptuales no han sido analizadas completamente. Por ejemplo, cuando un chico quiere aplicar para una beca, universitaria o terciaria, le piden promedios, por lo que se vería perjudicado.

En cambio, sugiere que las escuelas deberían trabajar en proyectos más concretos para recuperar los aprendizajes de los estudiantes, con el compromiso de docentes y padres. "El problema no es la baja nota, el problema es que el chico tiene que aprender, porque si el chico sale de un ciclo secundario orientado y no aprende y solo aprobamos por aprobar, pero no aprende, igual no tiene éxito en la universidad", enfatizó.

La presidenta del Consejo también señaló que la secundaria no está cumpliendo su rol y que hay que trabajar en el sistema de evaluación, recuperación y aprendizaje del estudiante. Por último, afirmó que el sistema de promoción en Salta, donde se establece que la calificación es numérica del 1 al 10 y con 6 para arriba se aprueba está bien, pero se debe trabajar en torno a ese reglamento.

Para el exdirector general del nivel, Gabriel Tejerina, la nota conceptual "no es una medida de fondo" que cambie el sistema educativo. En su opinión, la evaluación sistemática es clave para mejorar y optimizar el proceso de formación integral de los estudiantes y elevar la calidad de sus aprendizajes. Abogó por un cambio de mentalidad en la evaluación y en la planificación educativa, que debe ser sostenida en el tiempo y no sufrir cambios constantes.

 

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