El Gobierno de la Provincia, a través del Ministerio de Educación, en coordinación con los representantes de las comunidades aborígenes, viene desarrollando actividades en conjunto para garantizar el derecho a la educación, generando estrategias de abordaje de las realidades, complejidades y diversidades de cada pueblo originario, que propiciaron la elaboración de una política educativa que asegura la formación de niños y jóvenes aborígenes.
Jujuy fue una de las primeras provincias del país en conformar el Consejo de Educación Indígena, espacio creado para trabajar y articular acciones con los representantes de las comunidades aborígenes que habitan el territorio provincial.
La conformación del Consejo de Educación Indígena fortaleció la modalidad de educación intercultural bilingüe (EIB), permitiendo a los pueblos originarios tener una mayor participación en las decisiones que se tomen con relación al sistema educativo. Además, en este espacio, los representantes de los pueblos originarios realizan un seguimiento de la modalidad, aconsejando y recomendando las distintas líneas de acción que consideren convenientes incorporar en la enseñanza de niños y adolescentes.
Otra de las acciones desarrolladas en la provincia tendiente a fortalecer el trabajo de las comunidades, fue el encuentro regional NOA "Trayectorias escolares en los niveles obligatorios del sistema educativo", que tuvo como objetivo avanzar en la construcción de una política educativa común en la región para la modalidad de Educación Intercultural Bilingüe (EIB).
Por otro lado, en el marco de un trabajo conjunto entre los equipos técnicos de la Modalidad de Educación Intercultural Bilingüe y del programa de Educación Sexual Integral, con el asesoramiento de los representantes de comunidades originarias, se presentaron recientemente los afiches de difusión de educación sexual redactados en lenguaje Quechua y Aymara.
Cabe destacar que Jujuy es la primera provincia que aportó al trabajo que viene desarrollando el Ministerio de Educación de la Nación para el reconocimiento de las comunidades originarias, posibilitándoles no sólo expresarse en el idioma propio, sino también en la diversidad cultural de los aprendizajes con los que van a trabajar con los adolescentes.
La puesta en marcha del Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente, la modalidad EIB se fortaleció, gestionando líneas de acción que consideran como propósitos, por un lado el reconocimiento de las particularidades con que llegan los estudiantes a las escuelas, y por el otro el tratamiento que otorga dicha complejidad a la práctica docente y políticas curriculares.
En ese marco, la ministra de Educación, Florencia Gelmetti, consideró que todas las acciones que se llevan adelante para garantizar la educación de los pueblos indígenas, representan un desafío y compromiso tanto para las comunidades como para el gobierno educativo y destacó el valor del diálogo respetuoso para seguir construyendo entre todos una educación inclusiva y de calidad.
Por ello, Gelmetti exhortó a todos a seguir trabajando en acciones concretas dejando de lado las identidades particulares y trabajar en un proyecto que permita a la provincia avanzar en definiciones.
Reconocer la diversidad
El coordinador nacional de Educación Intercultural Bilingüe, Osvaldo Cipollone, en su última visita a la provincia para participar de la oficialización del Consejo de Educación Indígena y del encuentro Regional del NOA de la modalidad EIB, instó a trabajar y abordar las realidades, complejidades y diversidades de cada uno para encontrar lo que es común, y así elaborar una política educativa que garantice la formación de los niños y jóvenes aborígenes.
Además, pidió "no detenerse en las individualidades" para elaborar las políticas educativas, y solicitó el aporte de "conocimientos, experiencias, saberes y responsabilidades, porque somos personas comunes con responsabilidades especiales de garantizar la trayectoria educativas de los niños y jóvenes indígenas de Argentina", indicó el coordinador nacional.
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El Gobierno de la Provincia, a través del Ministerio de Educación, en coordinación con los representantes de las comunidades aborígenes, viene desarrollando actividades en conjunto para garantizar el derecho a la educación, generando estrategias de abordaje de las realidades, complejidades y diversidades de cada pueblo originario, que propiciaron la elaboración de una política educativa que asegura la formación de niños y jóvenes aborígenes.
Jujuy fue una de las primeras provincias del país en conformar el Consejo de Educación Indígena, espacio creado para trabajar y articular acciones con los representantes de las comunidades aborígenes que habitan el territorio provincial.
La conformación del Consejo de Educación Indígena fortaleció la modalidad de educación intercultural bilingüe (EIB), permitiendo a los pueblos originarios tener una mayor participación en las decisiones que se tomen con relación al sistema educativo. Además, en este espacio, los representantes de los pueblos originarios realizan un seguimiento de la modalidad, aconsejando y recomendando las distintas líneas de acción que consideren convenientes incorporar en la enseñanza de niños y adolescentes.
Otra de las acciones desarrolladas en la provincia tendiente a fortalecer el trabajo de las comunidades, fue el encuentro regional NOA "Trayectorias escolares en los niveles obligatorios del sistema educativo", que tuvo como objetivo avanzar en la construcción de una política educativa común en la región para la modalidad de Educación Intercultural Bilingüe (EIB).
Por otro lado, en el marco de un trabajo conjunto entre los equipos técnicos de la Modalidad de Educación Intercultural Bilingüe y del programa de Educación Sexual Integral, con el asesoramiento de los representantes de comunidades originarias, se presentaron recientemente los afiches de difusión de educación sexual redactados en lenguaje Quechua y Aymara.
Cabe destacar que Jujuy es la primera provincia que aportó al trabajo que viene desarrollando el Ministerio de Educación de la Nación para el reconocimiento de las comunidades originarias, posibilitándoles no sólo expresarse en el idioma propio, sino también en la diversidad cultural de los aprendizajes con los que van a trabajar con los adolescentes.
La puesta en marcha del Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente, la modalidad EIB se fortaleció, gestionando líneas de acción que consideran como propósitos, por un lado el reconocimiento de las particularidades con que llegan los estudiantes a las escuelas, y por el otro el tratamiento que otorga dicha complejidad a la práctica docente y políticas curriculares.
En ese marco, la ministra de Educación, Florencia Gelmetti, consideró que todas las acciones que se llevan adelante para garantizar la educación de los pueblos indígenas, representan un desafío y compromiso tanto para las comunidades como para el gobierno educativo y destacó el valor del diálogo respetuoso para seguir construyendo entre todos una educación inclusiva y de calidad.
Por ello, Gelmetti exhortó a todos a seguir trabajando en acciones concretas dejando de lado las identidades particulares y trabajar en un proyecto que permita a la provincia avanzar en definiciones.
Reconocer la diversidad
El coordinador nacional de Educación Intercultural Bilingüe, Osvaldo Cipollone, en su última visita a la provincia para participar de la oficialización del Consejo de Educación Indígena y del encuentro Regional del NOA de la modalidad EIB, instó a trabajar y abordar las realidades, complejidades y diversidades de cada uno para encontrar lo que es común, y así elaborar una política educativa que garantice la formación de los niños y jóvenes aborígenes.
Además, pidió "no detenerse en las individualidades" para elaborar las políticas educativas, y solicitó el aporte de "conocimientos, experiencias, saberes y responsabilidades, porque somos personas comunes con responsabilidades especiales de garantizar la trayectoria educativas de los niños y jóvenes indígenas de Argentina", indicó el coordinador nacional.