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En Salta, en zonas donde se concentra la población más vulnerable, hay un 3% de escuelas estatales cuya proporción de estudiantes que alcanza niveles de desempeño satisfactorio y avanzado en lengua está por encima del 63%, que es la media nacional.
En el caso de matemática, hay un 12% de escuelas estatales cuya proporción de estudiantes alcanzó niveles de desempeño satisfactorio y avanzado por encima de la media nacional, que es del 31%.
Maternidad
De acuerdo a la prueba Aprender, un 11% de las mujeres manifestó que tiene hijos o está embarazada. La mayor proporción de maternidad se registró en el nivel socioeconómico bajo.
Se observó que entre las estudiantes embarazadas o con hijos, un 37,7% alcanzó niveles de desempeño avanzado/satisfactorio en lengua mientras que un 34,8% quedó por debajo del nivel básico.
Entre las estudiantes que no son madres ni están embarazadas, un 57,1% logró los niveles de rendimiento más altos y un 19,6% los más bajos.
En matemática, el 11,6% de las estudiantes embarazadas o con hijos, obtuvo un desempeño avanzado/satisfactorio en la evaluación del año pasado, mientras un 60% se ubicó por debajo del nivel básico.
En el caso de las mujeres que no son madres ni están embarazadas, el 23,2% tuvo un buen rendimiento en el área y un 47,7% no logró el nivel básico.
En Aprender 2017, un 5% de los varones manifestó que tiene hijos. La mayor proporción de paternidad está en el nivel socioeconómico bajo.
En lengua, un 37,7% de los varones con hijos obtuvo un nivel avanzado/satisfactorio y un 30,5% quedó por debajo del nivel básico.
Entre los estudiantes que no son padres, estos valores son del 56% y del 21,1%, respectivamente.
En matemática, el 17,1% de los estudiantes con hijos rindió bien y el 51,5% no. Sin hijos, la estadística es: un 33,7% y el 36,8%.
“El dato debe permitir planificar”
Por Gabriel Tejerina Lic en Ciencias de la Comunicación
Más del 40% de los estudiantes quedó por debajo del nivel básico en matemática, en la secundaria. En lengua, supera por muy poco el 20%. Con estos elementos es evidente la necesidad de articular estas dos áreas para mejorar los resultados.
Esto exige que las áreas de planificación del Ministerio de Educación de la Provincia de Salta organicen un plan de capacitación que permita bajar estos índices. Los resultados no son solo para decir adónde estamos parados, sino para planificar un programa de capacitación y seguimiento serios en ambas áreas.
La capacitación no puede entonces seguir estando sin planificación. El dato por el dato mismo no sirve. El dato debe permitir planificar, en este caso organizar un plan de intervención para lograr por un lado articular estas dos áreas y, por el otro, mejorar las intervenciones didácticas de manera tal que el alumno logre aprender y así evidenciarlo en la próxima prueba.
De hecho, en lengua, desde 2013 hasta la fecha los porcentajes por debajo del nivel básico evidencian que no hubo movilidad. Lo que refleja que se siguen manteniendo los porcentajes; dicho de otro modo, hay que revisar si las jornadas de formación de 2017 fueron aprovechadas. Los resultados de Aprender darían la sensación de que no lo fueron. En matemática, la franja por debajo del nivel básico desde 2013 hasta la fecha se incrementó. Esto exige repensar si los contenidos de las jornadas de formación situada 2017 han sido valiosos para todas las áreas. Daría la sensación que no y que cada área no logró articular y vincular los beneficios de las jornadas mencionadas.
Tomar una fotografía para contemplarla es bueno. En este caso la fotografía nos refleja un momento en una instancia. Los datos que aparecen en la fotografía nos deben permitir planificar un plan de intervención para modificar y mejorar el estado actual de las cosas. Uno de los puntos que debe ser planificado es la organización de la capacitación, insisto. Los resultados evidencian dos cosas: que la capacitación no impacta en el aula y que la temática no es vinculante con los problemas concretos.