Madres y padres luchan por sus niños con dificultades específicas del aprendizaje

Constanza Guyot (46), Silvina Ragotín (47), Macarena Gómez (38) y Mariana Recamán (37), madres de chicos con alguna dificultad específica del aprendizaje (DEA), se unieron para impulsar un proyecto de ley con varios objetivos orientados a que los niños con DEA alcancen el rendimiento académico esperado y logren una correcta integración en los distintos grupos sociales. Así buscan que sea obligatorio incluir la enseñanza de las DEA en la formación docente, para que se apliquen las adaptaciones en la educación del niño con esta condición una vez confirmado el diagnóstico y para que se les exija al Estado y las obras sociales cubrir las terapias que demandan estos chicos.

El proyecto de ley es de autoría del diputado provincial por el Frente Salta Nos Une Alejandro San Millán, quien además propuso que la principal revisión debe hacerse en el funcionamiento de los gabinetes psicopedagógicos de la Provincia para la detección temprana y el acompañamiento durante la escolarización de los chicos con DEA. Pero antes de haber llegado a este punto, a estas mamás las embargó el desconocimiento y la desesperación de ver que había un problema que interfería significativamente en el aprendizaje de sus chicos en la escuela, que les dificultaba los progresos y la consecución de las metas que les marcaban sus educadores. Por ello unos 50 padres se agruparon en el Facebook Dislexia Salta Disfam para compartir experiencias. Según Disfam, una organización sin fines de lucro con presencia en España y Latinoamérica y especializada en una DEA, la dislexia, los disléxicos manifiestan de forma característica dificultades para recitar el alfabeto, denominar letras, realizar rimas simples y para analizar o clasificar los sonidos. En el orden de la lectura, aparecen omisiones, sustituciones, distorsiones, inversiones o adicciones, lentitud, vacilaciones, problemas de seguimiento visual y déficit en la comprensión. El trastorno es incompatible con el sistema educativo, debido a que todos los aprendizajes se realizan a través del código escrito. Por ello un equipo interdisciplinario refuerza el aprendizaje del niño y le brinda herramientas constantemente para prevenir secuelas emocionales, desmotivación y fracaso escolar.

"Apuntamos primero a la concientización de la sociedad, porque así podemos evitar el bullying escolar y docente. Creemos que no es maldad, sino ignorancia de parte de los directivos y educadores. Hasta la misma familia esconde el tema", señaló Constanza. Añadió que su hija, hoy de 11 años, obtuvo un diagnóstico tardío por lo que abogó por una formación docente que haga presentes los indicadores de las DEA para una determinación y acompañamiento inmediatos. También para que en caso de ser necesarios, se trabaje sin demora en las adaptaciones curriculares y las formas de acceso al conocimiento. Mariana por su parte solicitó de las instituciones la realización de campañas para difundir las DEA y de estadísticas para dimensionar el problema. A pesar de que suelen presentarse con alteraciones en el funcionamiento del sistema nervioso central, las DEA no son el resultado de un retraso mental asociado, de una privación sensorial o de un trastorno emocional grave. Por el contrario, surgen de alteraciones de los procesos cognoscitivos. Las dificultades se plantean en un área muy concreta, por lo que no pueden ser catalogadas como una discapacidad. "Hay muchos papás que se van a sacar el carné de discapacidad, incluso por recomendación de los profesionales, para que las obras sociales les reconozcan las sesiones de fonoaudiología o psicopedagogía, por ejemplo, cuando en realidad no corresponde ni habría necesidad de ello si se aprobara la ley", advirtieron.

Alejandro San Millán, diputado provincial por el Frente Salta Nos Une, le comentó a El Tribuno que mañana por la mañana mantendrá una reunión con la Comisión de Educación en la que presentará el proyecto para una cobertura integral de las DEA. De obtener dictamen de esta pasará a Salud Pública, Legislación General y Hacienda, y Presupuesto, antes de ingresar en el recinto parlamentario.

Constanza Guyot (46), Silvina Ragotín (47), Macarena Gómez (38) y Mariana Recamán (37), madres de chicos con alguna dificultad específica del aprendizaje (DEA), se unieron para impulsar un proyecto de ley con varios objetivos orientados a que los niños con DEA alcancen el rendimiento académico esperado y logren una correcta integración en los distintos grupos sociales. Así buscan que sea obligatorio incluir la enseñanza de las DEA en la formación docente, para que se apliquen las adaptaciones en la educación del niño con esta condición una vez confirmado el diagnóstico y para que se les exija al Estado y las obras sociales cubrir las terapias que demandan estos chicos.

El proyecto de ley es de autoría del diputado provincial por el Frente Salta Nos Une Alejandro San Millán, quien además propuso que la principal revisión debe hacerse en el funcionamiento de los gabinetes psicopedagógicos de la Provincia para la detección temprana y el acompañamiento durante la escolarización de los chicos con DEA. Pero antes de haber llegado a este punto, a estas mamás las embargó el desconocimiento y la desesperación de ver que había un problema que interfería significativamente en el aprendizaje de sus chicos en la escuela, que les dificultaba los progresos y la consecución de las metas que les marcaban sus educadores. Por ello unos 50 padres se agruparon en el Facebook Dislexia Salta Disfam para compartir experiencias. Según Disfam, una organización sin fines de lucro con presencia en España y Latinoamérica y especializada en una DEA, la dislexia, los disléxicos manifiestan de forma característica dificultades para recitar el alfabeto, denominar letras, realizar rimas simples y para analizar o clasificar los sonidos. En el orden de la lectura, aparecen omisiones, sustituciones, distorsiones, inversiones o adicciones, lentitud, vacilaciones, problemas de seguimiento visual y déficit en la comprensión. El trastorno es incompatible con el sistema educativo, debido a que todos los aprendizajes se realizan a través del código escrito. Por ello un equipo interdisciplinario refuerza el aprendizaje del niño y le brinda herramientas constantemente para prevenir secuelas emocionales, desmotivación y fracaso escolar.

"Apuntamos primero a la concientización de la sociedad, porque así podemos evitar el bullying escolar y docente. Creemos que no es maldad, sino ignorancia de parte de los directivos y educadores. Hasta la misma familia esconde el tema", señaló Constanza. Añadió que su hija, hoy de 11 años, obtuvo un diagnóstico tardío por lo que abogó por una formación docente que haga presentes los indicadores de las DEA para una determinación y acompañamiento inmediatos. También para que en caso de ser necesarios, se trabaje sin demora en las adaptaciones curriculares y las formas de acceso al conocimiento. Mariana por su parte solicitó de las instituciones la realización de campañas para difundir las DEA y de estadísticas para dimensionar el problema. A pesar de que suelen presentarse con alteraciones en el funcionamiento del sistema nervioso central, las DEA no son el resultado de un retraso mental asociado, de una privación sensorial o de un trastorno emocional grave. Por el contrario, surgen de alteraciones de los procesos cognoscitivos. Las dificultades se plantean en un área muy concreta, por lo que no pueden ser catalogadas como una discapacidad. "Hay muchos papás que se van a sacar el carné de discapacidad, incluso por recomendación de los profesionales, para que las obras sociales les reconozcan las sesiones de fonoaudiología o psicopedagogía, por ejemplo, cuando en realidad no corresponde ni habría necesidad de ello si se aprobara la ley", advirtieron.

Alejandro San Millán, diputado provincial por el Frente Salta Nos Une, le comentó a El Tribuno que mañana por la mañana mantendrá una reunión con la Comisión de Educación en la que presentará el proyecto para una cobertura integral de las DEA. De obtener dictamen de esta pasará a Salud Pública, Legislación General y Hacienda, y Presupuesto, antes de ingresar en el recinto parlamentario.