Fruto de un notable cambio metodológico, las recientes pruebas Aprender 2022 en el nivel primario han arrojado resultados asombrosos que reflejan mejoras significativas en el rendimiento académico de los estudiantes generando sorpresa y optimismo en el ámbito educativo. Esta transformación, que incluyó la transición de una prueba censal a una muestra representativa, ha revelado mejoras considerables en los aprendizajes de lengua y matemáticas de los alumnos de 6to. grado de la primaria, en todos los sectores socioeconómicos. Como si esto fuera poco, además, se destaca el hecho de que los estudiantes de bajos ingresos han experimentado mejoras proporcionales, tanto en las escuelas de gestión estatal como en las privadas, a pesar de que solo el 16% de los alumnos de 6to. grado del país participó en estas pruebas. Visto así, los resultados ofrecen una perspectiva alentadora para el futuro de la educación primaria y estos resultados prometedores demuestran, para las autoridades educativas, el impacto positivo de la presencialidad plena después de la pandemia y los esfuerzos de recuperación de aprendizajes en el sistema educativo.
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Fruto de un notable cambio metodológico, las recientes pruebas Aprender 2022 en el nivel primario han arrojado resultados asombrosos que reflejan mejoras significativas en el rendimiento académico de los estudiantes generando sorpresa y optimismo en el ámbito educativo. Esta transformación, que incluyó la transición de una prueba censal a una muestra representativa, ha revelado mejoras considerables en los aprendizajes de lengua y matemáticas de los alumnos de 6to. grado de la primaria, en todos los sectores socioeconómicos. Como si esto fuera poco, además, se destaca el hecho de que los estudiantes de bajos ingresos han experimentado mejoras proporcionales, tanto en las escuelas de gestión estatal como en las privadas, a pesar de que solo el 16% de los alumnos de 6to. grado del país participó en estas pruebas. Visto así, los resultados ofrecen una perspectiva alentadora para el futuro de la educación primaria y estos resultados prometedores demuestran, para las autoridades educativas, el impacto positivo de la presencialidad plena después de la pandemia y los esfuerzos de recuperación de aprendizajes en el sistema educativo.
Cambio metodológico
Por primera vez en la historia de las pruebas Aprender en el nivel primario, se optó por tomar una muestra representativa en lugar de una evaluación censal. Esto significa que no todos los estudiantes fueron evaluados, sino que se seleccionó una muestra diversa y representativa de todo el país. La decisión se tomó en el 2022, cuando el Ministerio de Educación de la Nación y los Ministerios de Educación provinciales implementaron una prueba Aprender adicional, como parte del Plan Nacional de Evaluación 2021-2022. Conviene recordar al lector que las pruebas Aprender son Censales y Bianuales y la última se había tomado en el 2021 a la primaria; le tocaba en el 2023; por esto la excepcionalidad de tomar una adicional cambiando la metodología. Se decidió tomar esta evaluación mediante una muestra representativa de estudiantes de 6to. grado de nivel primario, con el propósito de analizar el efecto del retorno a la presencialidad plena en los logros de aprendizaje. Como anticipe anteriormente, a diferencia de las evaluaciones anteriores, esta prueba no fue censal, sino que se seleccionaron 123.855 alumnos (16.4% del total de alumnos del nivel primario) de 3.686 escuelas (16% de establecimientos del nivel) en todo el país, utilizando una estrategia de muestreo estratificado con un error muestral similar al de la prueba anterior.
Resultados, optimistas
Los resultados han sorprendido a educadores, expertos y autoridades educativas por igual a pesar de que solo el 16% de los estudiantes rindió las pruebas; los datos revelan una mejora considerable en comparación con años anteriores.
En Salta, la implementación de este cambio metodológico ha dado lugar a resultados alentadores. En el caso de nuestra provincia se tomaron en cuenta para la selección de la muestra el universo de las 739 escuelas del sector estatal y 93 privadas totalizando 832 establecimientos de las cuales 365 son del ámbito urbano y 467 rurales; en base a este total (universo) el número de escuelas seleccionadas según sector fueron 85 estatales y 60 privadas totalizando 145 establecimientos de las cuales 91 correspondían al ámbito urbano y 54 al rural.
En el área de Lengua, la provincia ha logrado revertir 22 puntos porcentuales de alumnos que se encontraban por debajo del nivel esperado, mientras que, a nivel nacional, esta cifra es de 18.1 puntos porcentuales según consigna la noticia oficial en la página web. En Matemáticas, la mejora fue de 3 puntos porcentuales, tanto en la provincia como en el país, en términos de alumnos que estaban por debajo del nivel esperado. Estos resultados indican que la presencialidad y los esfuerzos de recuperación de aprendizajes han tenido un impacto positivo en el desempeño de los estudiantes en Salta concluye el parte. Poniendo el énfasis en la mejora observada también se puede destacar del resultado que marca un progreso en todos los sectores socioeconómicos y que los alumnos provenientes de sectores de bajos ingresos han experimentado mejoras proporcionales, lo que podría demostrar inclusive un avance hacia la equidad educativa.
Resultados no representativos
Desde el punto de vista estadístico, es importante hacer notar que cualquier cambio metodológico en la toma de muestra puede afectar la validez y la interpretación de los resultados de una evaluación. Al haberse realizado un cambio de una evaluación censal a una muestral, es fundamental considerar las posibles implicaciones y limitaciones que esto puede tener en la generalización de los resultados. En el caso específico de esta evaluación Aprender, donde se cambió de una evaluación que se venía realizando censal a una muestra representativa, es importante tener en cuenta que los resultados obtenidos se refieren únicamente a la muestra seleccionada y no se pueden generalizar a toda la población estudiantil del nivel primario. Esto significa que las conclusiones extraídas de estos resultados son válidas dentro del contexto de la muestra seleccionada, pero no se pueden aplicar de manera directa a todos los estudiantes del país o de la provincia de Salta para el caso específico.
Para el caso puntual de Salta el informe da cuenta que la muestra se tomó teniendo en cuenta un total de 832 escuelas; según el relevamiento anual 2021 del Ministerio, del total de establecimientos correspondientes al nivel primario 731 son del sector estatal (89%) y 92 del sector privado (11%) y la cantidad de alumnos de 6to. grado del nivel primario son 26.718 de los cuales el 87% está matriculado en establecimientos de gestión estatal y el resto en el privado. La evaluación Aprender tomó para la muestra 145 establecimientos (de ese total de 832) de los cuales el 59% pertenecían al sector estatal y el 41% al sector privado. Es fácil advertir que el sector privado tuvo mas peso en los resultados finales ya que porcentualmente fueron evaluados más alumnos que concurren en ese sector. Basándonos en estos datos proporcionados por las fuentes oficiales, es importante señalar que la representatividad de la muestra seleccionada puede ser cuestionada debido a la discrepancia en la proporción de establecimientos del sector estatal y privado incluidos en la evaluación Aprender en comparación con su distribución real en la población. Según el último anuario estadístico publicado, el sector de gestión privada tiene el 11% del total de establecimientos del nivel primario en la provincia; en la muestra se tomó el 65% de los mismos, mientras que los establecimientos de gestión estatal son el 89% del total de los establecimientos de primaria, pero la muestra seleccionada solo incluyó solo el 12%. Esto significa que los resultados de los estudiantes del sector privado tendrán un mayor peso en los resultados finales en comparación con su representación en la población general. Analizado de esta forma la muestra no refleja proporcionalmente la distribución real de los establecimientos estatales y privados, por lo que los resultados finales no son completamente representativos de todos los estudiantes de 6to. grado en Salta. Esta discrepancia puede introducir un sesgo en la interpretación de los resultados y limitar la generalización de los mismos a la población total del nivel primario en la provincia. Es importante tener en cuenta estas consideraciones al analizar los resultados y actuar con cautela al tomar decisiones basadas en ellos para evitar malentendidos y tener expectativas razonables en el futuro.