En Argentina, como cada marzo, los niños, niñas y adolescentes vuelven a clase. Muchas familias preparan su rutina: levantarse por la mañana, despertar a los niños, preparar el desayuno y acompañarlos a la escuela, como un paso más de la cotidianidad. Pero este marzo miles de familias siguen ajenas a este trajín. Este marzo muchos miles de niños y adolescentes no comenzarán las clases. Ni tendrán recreo.
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En Argentina, como cada marzo, los niños, niñas y adolescentes vuelven a clase. Muchas familias preparan su rutina: levantarse por la mañana, despertar a los niños, preparar el desayuno y acompañarlos a la escuela, como un paso más de la cotidianidad. Pero este marzo miles de familias siguen ajenas a este trajín. Este marzo muchos miles de niños y adolescentes no comenzarán las clases. Ni tendrán recreo.
Desde el año 2014 Argentina amplió la obligatoriedad de la educación, que ahora comprende desde sala de 4 años en nivel inicial hasta el secundario inclusive. Sin embargo, lejos de ser una realidad, la situación educativa del país arroja datos que alarman.
Las estadísticas más recientes sobre la situación de la niñez y adolescencia indican que hay más de 650.000 niños, niñas y adolescentes en edad escolar que no concurren a clases. De ellos, más de 40.000 son menores de 11 años, mientras que en los adolescentes solo 1 de cada 2 que empieza el secundario logra terminarlo. La situación de las mujeres es aún peor: cada año más de 55 mil niñas y adolescentes abandonan la escuela por transitar un embarazo o estar al cuidado de sus hermanos. Estos datos revelan una enorme desigualdad. La mayoría de los ausentes provienen de los hogares más vulnerables.
La escuela argentina está lejos de ser una herramienta igualadora y capaz de reducir la enorme brecha entre los que más tienen y los que luchan por sobrevivir.
Es una realidad que los miembros de hogares más vulnerables registran peores trayectorias escolares y mayor retraso educativo: más inasistencia, más abandono y más rezago escolar. Esta ecuación se traduce en peores oportunidades presentes y futuras. Los ausentes de hoy tendrán peores empleos en términos de estabilidad y formalidad y más dificultades para romper el círculo de pobreza y vulnerabilidad.
Es urgente, entonces, enfatizar el rol del Estado como garante del acceso a la educación y de la calidad de los procesos y trayectorias escolares y de los resultados a los que se arriban. Las diferencias de clase se traducen en un diferencial educativo cada vez más expulsivo para los niños, niñas y adolescentes que crecen en hogares pobres y que en Argentina son más de 6 millones. Mientras en un extremo de la cadena acceden a idiomas, laboratorios, tecnologías, recreación y experimentación, en el otro extremo apenas si cubren la cuota de clases obligatorias. No basta con los principios de obligatoriedad y gratuidad. La política educativa debe generar las condiciones para que todos puedan alcanzar similares resultados educativos. La educación es mucho más que aprender a leer y a escribir o prepararse para una -necesaria- integración al mercado laboral. Es también desarrollar la personalidad e identidad y las capacidades físicas e intelectuales, es aprender a respetar las diferencias, los derechos humanos, es entrenar el ejercicio a la participación.
La calidad educativa no puede ser un servicio más que se ofrece en el mercado. Es un derecho que debería ser una política de Estado prioritaria. Para lograrlo es necesaria una mayor inversión y presencia del Estado. No se trata solo de generar más vacantes sino de mejorar la infraestructura, los recursos materiales y didácticos, pero también es fundamental apoyar a las familias para que puedan acompañar y sostener la escolaridad de los niños y niñas bajo su cuidado.
Desde Aldeas Infantiles SOS asumimos el compromiso de promover la educación de calidad como un derecho de cada niño y adolescente y entendemos que es el Estado el que tiene la responsabilidad de garantizarla, redoblando los esfuerzos para quienes más lo necesitan. Calidad educativa es ofrecer las oportunidades de acceder a los mismos resultados aún proviniendo de contextos bien distintos