Mientras un informe nacional señala que en lo que va del año Salta es la provincia con menos días de clases, los padres siguen mostrando su malestar por la floja recuperación de contenidos perdidos por el paro docente -en algunos casos seis semanas sin clases-, el Gobierno de la Provincia publicó hoy en el Boletín Oficial que habrá un área específica que se encargará de marcar las pautas de ese plan de recuperación.
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Mientras un informe nacional señala que en lo que va del año Salta es la provincia con menos días de clases, los padres siguen mostrando su malestar por la floja recuperación de contenidos perdidos por el paro docente -en algunos casos seis semanas sin clases-, el Gobierno de la Provincia publicó hoy en el Boletín Oficial que habrá un área específica que se encargará de marcar las pautas de ese plan de recuperación.
Lo llamativo es que la resolución N° 206, firmada por el ministro de Educación Matías Cánepa, sale justo el último día de clases, previo al receso de dos semanas de invierno. La norma establece “delegar en la Secretaria de Gestión Educativa la facultad de establecer, adecuar y organizar los plazos y mecanismos necesarios para la implementación y ejecución del Plan de Recuperación de Contenidos dispuesto por la Resolución Nº 163/2023”.
Hace unos días, este diario publicó un informe en donde da cuenta del terrible malestar que tiene los padres por la lenta y floja recuperación de contenidos que están teniendo los chicos de la primaria en las escuelas públicas. El tema es que en los chicos que están en una edad clave para adquirir competencias de lectoescritura, la pérdida de días de clases y la escasa recuperación de contenidos por el paro se convierte en un serio problema de cara al futuro.
Según un informe de la Coalición por la Educación, la cartera educativa local tenía programados 87 días de clases hasta el 30 de junio, pero solo se concretaron 51 porque (por los paros) y se perdieron 36 días.
Testimonio de los padres
Fany Luna es una de las madres preocupadas que manifestó su descontento y preocupación por la calidad de la educación que reciben sus hijos en el sistema educativo público. La mujer compartió con El Tribuno su frustración con el enfoque asincrónico del plan, calificándolo de ‘sencillito, básico, mínimo‘. Según ella, esta falta de complejidad plantea dudas sobre la efectividad del proceso de aprendizaje. ‘¿Cómo puede ser que el aprendizaje sea tan básico y mínimo?‘, cuestionó.
Además, la madre destacó su percepción de que el proceso de evaluación también es deficiente. Según Luna, se trata de un paso meramente formal y burocrático, donde se espera que los estudiantes aprueben sin una evaluación rigurosa. "Simplemente te dan una cartilla de Matemática y Lengua de nueve páginas para completar y eso es todo. Parece un trámite, no un plan de recuperación profundo", afirmó.
Gerónimo Romani, padre de una niña de primer grado, comentó que la maestra decidió asignar tareas adicionales a los estudiantes como una forma de recuperación. En lugar de cubrir un solo tema programado para un día determinado, la maestra enseñará dos temas y enviará una tarea adicional para que los padres apoyen el proceso de recuperación en casa. Es decir, se dedicará menos tiempo a un tema con el propósito de avanzar.
Aunque reconoce la comodidad del enfoque actual, expresó su preocupación por la falta de una recuperación adecuada de clases. Cree en la posibilidad de recuperar los días perdidos, incluso a través de clases adicionales los sábados, pero no se animó a plantearlo en la última reunión de padres, dado que la atención se desvió hacia otros temas, como la educación inclusiva y la integración, en lugar de abordar directamente las preocupaciones sobre la recuperación concreta de contenidos.
Cada plan queda a criterio de las escuelas
En su momento, Educación había manifestado que con la nueva resolución 163 (la cual derogó a la 159), la recuperación de contenidos no implica la obligación de devolver horas no trabajadas en sábados ni feriados. Se seguirán los parámetros de recuperación del año pasado, pero con nuevas orientaciones. Cada docente y comunidad educativa elaborará su propio plan de recuperación, pudiendo utilizar recursos presenciales, cartillas y herramientas tecnológicas.
Se había destacado la libertad de cada unidad educativa para decidir sobre horas extra. Los docentes deberán enfocarse en los saberes prioritarios de cada año y nivel, siguiendo las orientaciones establecidas en las resoluciones de planeamiento educativo y desarrollo profesional docente.
Esto evidentemente era muy laxo y desordenado, por lo que ahora Educación quiere agilizar la recuperación de contenidos, el tema es que puede ser muy tarde.