El Gobierno de la Provincia informó que las obras concretadas en el nivel inicial en el período 2012 -2017 totalizan 239 salitas terminadas, ya sea para sustitución de espacios y ampliación de matrícula, cuya inversión asciende a $192.545.802. Según señalaron, la cobertura de este nivel es de 84% en salas de cuatro años y 100% en salas de cinco.
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El Gobierno de la Provincia informó que las obras concretadas en el nivel inicial en el período 2012 -2017 totalizan 239 salitas terminadas, ya sea para sustitución de espacios y ampliación de matrícula, cuya inversión asciende a $192.545.802. Según señalaron, la cobertura de este nivel es de 84% en salas de cuatro años y 100% en salas de cinco.
En el presente año son 74 las salitas programadas, de las cuales 24 están terminadas. Estas obras se ejecutan a partir de un trabajo de planificación y con prioridades establecidas en base a diagnósticos previos. La inversión es de $154.253.896. Con este total de salas, aproximadamente 3.500 niños de entre 4 y 5 años se benefician con los nuevos espacios escolares.
Entre las obras se encuentran en ejecución se pueden mencionar el Jardín Pinturitas de Villa Estela, de Capital; San Marco del Abra del Sauce, de Iruya; Juan Vucetich, de Metán; Coronel Vicente Torino, de Rosario de Lerma; Escuela de Nivel Inicial de Joaquín V. González, entre otras.
Acciones pedagógicas
El nivel inicial tuvo un importante crecimiento tanto en capacitaciones como en acciones que llevaron a implementar los concursos de directores. En materia de equipamiento, durante este período se entregaron módulos educativos para salas de cuatro y cinco años, aportando de esta manera a la mejora de la calidad en la enseñanza áulica.
La ministra de Educación sostuvo que el formato de nivel inicial modificó la escuela primaria, ya que cuenta con su propio nivel, autoridades correspondientes y un formato distinto y propio para los chicos de entre 3 y 5 años.
Siguiendo la línea de política integral las acciones previstas, apuntaron a desarrollar la justicia educativa, centrada en la mejora de las prácticas áulicas y la renovación de la enseñanza. Para su logro se articularon acciones de formación de docentes y directores por equipos de Educación especial, analizando la resolución 311/16 acerca de la trayectoria escolar de los niños con discapacidad.